Научная статья.

М. И. Андрейченко

МБДОУ «ДС № 404 г. Челябинска», педагог-психолог

Дидактическая игра как средство развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста

Аннотация: в статье поднимается вопрос развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста, рассказывается значение дидактических игр для развития логического мышления.

Ключевые слова: игра, мышление, логическое мышление, старший дошкольный возраст.

Наиболее актуальная проблема в дошкольной педагогике является проблема подготовки детей к школе.

Исследования демонстрируют, что значительная доля проблем, возникающих перед дошкольниками в ходе начального обучения, связана с тем, что у старших дошкольников мало развиты мыслительные операции, такие как обобщение, сравнение, абстрагирование, классификация, установление причинно-следственных связей, понимание, способность рассуждать, лежащих в основе логического мышления.

Проблемами психологии мышления занимались как отечественные, так и зарубежные ученые: П. Я. Гальперин, Ж. Пиаже, Н. Н. Поддъяков, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Н. Ф. Талызина, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, С. А. Рубинштейн, Л.А. Венгер и др. Детский психолог Л. С. Выготский 1-ый определил идеи о том, что умственное становление малыша  заключается не столько в количественном запасе знаний, сколько в уровне умственных процессов, т. е. в высокачественных особенностях детского мышления. Он утверждал: «Научные понятия не усваиваются и не заучиваются ребенком, не берутся памятью, а возникают и складываются с помощью напряжения всей активности его собственной мысли» [3; с. 34]. В детском мышлении господствует логика восприятия, логика «конкретной, как правило действующей» ситуации, а не логика мысли. В собственных суждениях, малыш располагает в ближайшем отношении к реальным объектам, чем взрослый, при данном он руководствуется практической прозаической необходимостью.

В книге «Психология»  Н.Н. Поддъяков  подчеркнул 6 рубежей становления логического мышления и сделал вывод о том, что собственно у детей пройденные рубежи и достижения в совершенствовании мыслительных поступков и операций всецело не пропадают, но преобразуются, заменяются свежими, более безупречными.

      П.Я. Гальперин в книге «Психология человека: от рождения до смерти» сообщает, что становление мышления малыша на ранних шагах его развития именно связано с предметной работой, манипулированием предметами и т.д. И процесс формирования интеллектуальных действий имеет 4 этапа.

Более значимой особенностью становления логического  мышления в старшем дошкольном возрасте считается то, что его 1-ые обобщения  связаны с действием. Малыш  мыслит «действуя». А так же ребенок  мыслит, делая упор на отдельные прецеденты, которые ему известны и доступны из личного навыка или же наблюдений за другими людьми.

Старший дошкольный возраст – это этап, когда основная деятельность – игра. В игре легче усваиваются познания, умения, способности, при помощи игровой ситуации проще заинтересовать внимание ребенка, он лучше запоминает материал.

Логическое  мышление в старшем дошкольном возрасте возможно развивать с поддержкой всевозможных комплексов упражнений, серии  занятий дидактических игр, которые  считаются одним из самых действенных  методик становления логического мышления.

Дидактическая игра – это нарочно создаваемая  и приспособляемая для целей  обучения игра.

1-ые дидактические игры были сделаны этнической педагогикой, а система дидактических игр для детского сада в первый раз была создана Ф.Фребелем.

Суть  дидактической игры заключается  в том, что малыши решают интеллектуальные задачки, предложенные им в занятной  игровой форме, сами находят решение, одолевая при этом конкретные проблемы.

Ко  всем дидактическим играм применяются следующие требования:

      1. Любая дидактическая игра обязана подавать упражнения нужные для  интеллектуального становления ребят и  их воспитания.

      2.В  дидактической игре в обязательном  порядке присутствие задачки, заключение которой  настоятельно требует интеллектуального усилия преодоления кое-каких проблем.

      3. Дидактизм в игре обязан совмещаться  с занимательностью, шуткой, юмором.

Овладение логическими формами мышления в дошкольном возрасте содействует развитию интеллектуальных возможностей и нужно для удачного перехода ребят к школьному обучению.

Список используемой литературы

1.           Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. — М., 1956.

2.           Григорьева И. А., Грузинцева Т. А. Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр // Молодой ученый. — 2016. — №12.6. — С. 28-31.

3.           Запорожец, А.В. Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста//Вопросы психологии. –2011. - №5.-С. 14-25

4.           Люблинская, А.А. Воспитание мышления у детей //Дошкольное воспитание. - 1991. - №12. – С 26-34

5.           Пиаже Ж.Речь и мышление ребенка. — Педагогика — Пресс, 1999

6.           Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду: (старшая группа). М.: Просвещение, 1982. — 96с.